На чем только люди не писали, и каких методов не
применяли за всю историю человечества, пытаясь объяснить
друг другу законы мироздания и воспитания нового
поколения: и на песке, и на скалах, на глиняных плитах и
вощеных дощечках. Наконец, появилась меловая доска. Она
помогла расширить коммуникацию, т. е. смысловой аспект
взаимодействия, сделать ее массовой, позволила
преподавателям и ученикам вырабатывать новые стратегии
поиска, раскрывая их творческий потенциал. Доска стала
окном в мир знаний и воспитания.
Со временем и обычная школьная доска изменилась: она
стала шире, у нее появились "крылья", изменился цвет.
Даже писать на ней стали по-другому: сначала — цветными
мелками, а затем — фломастерами. На доске начали
демонстрировать диафильмы, слайды, учебные фильмы. Чем
больше возможностей появлялось у доски, тем легче и
увлекательнее становилось учиться. Процесс обучения
перестал быть однообразным и скучным. Возникли
технологии, в которых учитель оставался за кадром,
становился скрытой фигурой, методистом, организовывавшим
подачу материала. Ученик доходил до всего сам.
Но и этого оказалось мало! Общество продолжало искать
более эффективные методы познания. Как помочь лучше
усвоить материал? как заставить их не отвлекаться? как
повысить их успеваемость? — вот что всегда волновало
преподавателей всего мира. Но создание интерактивной
доски помогло ответить на этот вопрос. Сегодня эти доски
уже широко используются по всему миру, а в некоторых
странах они стоят, чуть ли не в каждом классе.
Она стала мощным инструментом взаимосвязи преподавателя
и учащегося, важнейшим элементом триады «преподаватель —
объект познания — ученик» в современном трехкомпонентном
педагогическом процессе. Она создает не только картину
мира, но и образ мира, субъективизирует эти миры. Она
развивает мыслительную деятельность учащегося,
раскрывает смысл объектов познания для личности, тем
самым субъективизирует образование, оживляет интерес к
знаниям, формирует качества личности.
Интерактивная доска это не только мировой след науки,
картина мира, но и живой субъективизированный
динамический образ мира.
Интерактивная доска в сфере образования
Традиционно на занятиях используются такие наглядные
средства обучения, как доска и мел, плакаты и схемы,
слайды. Эти средства помогали в визуализации информации
и в определенной степени повышали качество обучения.
Однако подобные формы иллюстративной информации имеют
существенные ограничения, так как не способны обеспечить
ее восприятие одновременно большим числом учащихся.
Кроме того, представление такой информации — статично и
не воспроизводит динамики процесса, столь свойственных
большинству технических дисциплин.
Использование информационных технологий позволяет
перейти от традиционной технологии, к новой
интегрированной образовательной среде, включающей все
возможности электронного представления информации.
Компьютеры и проекторы, однако, решают только часть
задачи. Психологи рекомендуют задействовать в обучении
все основные сенсорные системы человека — визуальную,
аудиальную и кинестетическую (телесную). Последняя имеет
особое значение, именно с ней связаны такое явление, как
моторная память, и возможность довести навыки до
автоматизма, т. е. перевести на уровень подсознания.
Нельзя, например, чисто умозрительно научиться ездить на
велосипеде: никакое глубокое обучение невозможно без
включения телесного восприятия и моторики.
Первая задача,
которую позволяют решать интерактивные доски — уйти от
привнесенной компьютерной культурой чисто
презентационной формы подачи материала.
Вторая задача интерактивных досок
— экономия времени занятия за счет отказа от
конспектирования. Ученики по окончании занятия могут
получить файл с его записью, который можно дома
просмотреть на ПК в пошаговом режиме. При этом не только
доступны предлагаемые преподавателем иллюстрации и
записи, но и правильно воспроизводится
последовательность его действий у доски.
Третья задача интерактивных досок
— повышение эффективности подачи материала. Чтобы
объяснить механизм этого процесса, сделаем небольшое
отступление. В художественной фотографии, театре,
кинематографе, мультипликации, живописи и других сферах
искусства традиционно различают сцену и героя (объект) —
говоря языком психологии, фоновое и когнитивное, фон и
фигуру. Фон и фигура подчиняются своим законам, они
настолько различны, что их оформлением часто занимаются
разные люди. В театре это художник сцены и костюмер, в
мультипликации — также художник фона и
художник-аниматор.
Наиболее сильное воздействие на зрителей достигается
именно при удачной комбинации сцены и разворачивающегося
на ее фоне основного действия. Надо сказать, что в
ранней системе обучения преподаватель был весьма
ограничен в создании фона. Чаще всего в его распоряжении
имелся лишь тематически оформленный кабинет, плакаты или
карты. Когнитивную составляющую материала он писал на
доске или показывал на учебных пособиях.
Сегодня ситуация кардинально меняется. Проектор выводит
на поверхность интерактивной доски заранее подобранную
преподавателем фоновую картинку или фоновое слайд-шоу.
Акустические системы создают в аудитории нужный фоновый
звук, а преподавателю остается позаботиться о
содержательной части материала, он может, скажем, писать
или рисовать на интерактивной доске. По силе и глубине
воздействия на аудиторию грамотно построенное занятие с
использованием компьютера и интерактивной доски может
сравниться с кино и театром. Однако от преподавателя для
этого потребуются режиссерские знания и навыки. Впрочем,
еще пару десятилетий назад фотография и видеосъемка были
уделом избранных; возможно, в ближайшие годы в массы
пойдет и режиссура.
Четвертая задача интерактивной доски в аудитории
— организация групповой работы (или групповых игр),
навыки которой сегодня принципиально важны для успешной
деятельности во многих областях.
Исследования показали, что интерактивные доски,
используя разнообразные динамичные ресурсы и улучшая
мотивацию, делают занятия увлекательными и для
преподавателей, и для учащихся.
Правильная работа с интерактивной доской может помочь
преподавателям проверить знания учащихся. Правильные
вопросы для прояснения некоторых идей развивают
дискуссию, позволяет учащимся лучше понять материал.
Управляя обсуждением, преподаватель может подтолкнуть
учащихся к работе в небольших группах. Интерактивная
доска становится центром внимания для всей аудитории. А
если все материалы подготовлены заранее и легкодоступны,
она обеспечивает хороший темп занятия.
Работа с интерактивными досками предусматривает простое,
но творческое использование материалов. Файлы или
страницы можно подготовить заранее и привязать их к
другим ресурсам, которые будут доступны на занятии.
Учителя говорят, что подготовка к занятию на основе
одного главного файла помогает планировать и
благоприятствует течению занятия. На интерактивной доске
можно легко передвигать объекты и надписи, добавлять
комментарии к текстам, рисункам и диаграммам, выделять
ключевые области и добавлять цвета. К тому же тексты,
рисунки или графики можно скрыть, а затем показать в
ключевые моменты лекции. Учителя и учащиеся делают все
это у доски перед всей аудиторией, что, несомненно,
привлекает всеобщее внимание.
Заранее подготовленные тексты, таблицы, диаграммы,
картинки, музыка, карты, а также добавление гиперссылок
к мультимедийным файлам и Интернет-ресурсам зададут
занятию бодрый темп: вы не будете тратить много времени
на то, чтобы написать текст на обычной доске или перейти
от экрана к клавиатуре. Все ресурсы можно комментировать
прямо на экране, используя инструмент Перо, и сохранять
записи для будущих уроков. Файлы предыдущих занятий
можно всегда открыть и повторить пройденный материал.
Подобные методики привлекают к активному участию в
занятиях. Все, что обучающиеся делают на доске можно
сохранить и использовать в другой раз. Страницы можно
разместить сбоку экрана, как эскизы, преподаватель
всегда имеет возможность вернуться к предыдущему этапу
занятия и повторить ключевые моменты занятия. Благодаря
разнообразию материалов, которые можно использовать на
интерактивной доске обучающиеся гораздо быстрее
схватывают новые идеи. Учителя, которые уже достаточно
долго работают с досками, заметили, что качество их
занятий заметно улучшилось.
Конечно, нельзя сказать наверняка, что результаты
учащихся повысятся благодаря работе с интерактивной
доской, но многие учителя замечают, что учащиеся стали
больше интересоваться тем, что происходит на занятиях.
Они активно обсуждают новые темы и быстрее запоминают
материал.
Обучающиеся быстро привыкают к интерактивной доске.
Большой экран позволяет работать всем вместе. На
интерактивной доске можно делать записи маркером или
пальцем, рисовать поверх любых приложений или сайтов,
выделять главные мысли, фиксировать свои наблюдения.
Работать с интерактивным оборудованием увлекательно и
очень легко, учащимся становится интересно учиться.
Учителя замечают, что благодаря появлению в аудитории
интерактивной доски меняются даже самые проблемные
учащиеся. Учащийся, который раньше тихо сидел за
последней партой, вдруг становится активным и начинает
творчески мыслить. Учащийся, который вечно срывал
занятия, направляет свою энергию на работу. А тот, кому
просто тяжело учиться, находит новые возможности для
самовыражения.
Интерактивная доска использует различные стили обучения:
визуальные, слуховые или кинестетические. Интерактивные
доски не только побуждают учащихся к активной работе, но
и помогают вам донести материал до каждого в аудитории.
Никакое другое оборудование для учебной аудитории не
дает таких возможностей. Хотя на мониторе компьютера и
отображаются все необходимые программы, его размер не
позволяет всей аудитории участвовать в работе. Большой
экран, на который проецируется информация, виден каждому
учащемуся. С помощью интерактивной доски вы можете
завладеть вниманием всей аудитории, не отходя от экрана.
Интерактивная доска экономит время. Подготовьтесь к
занятию на своем компьютере, а на занятии вы просто
открываете ваш заранее подготовленный файл на
интерактивной доске. А затем вы можете фиксировать идеи
учащихся, писать поверх веб-сайтов и сохранять всю
необходимую информацию в этом же файле. Время занятия
должно быть посвящено изучению новой темы, а не поискам
нужных материалов или чтению длинных лекций, которые
учащиеся должны записывать слово в слово. Если вы
сохраните материалы прошедшего занятия, они всегда будут
доступны для тех, кто отсутствовал, и, возможно, они
пригодятся вам и в следующем году.
Исходя из всего вышесказанного, можно выделить следующие
преимущества работы с интерактивными досками:
1. Основные преимущества:
· совместима
с программами для всех лет обучения;
·
усиливает подачу материала, позволяя преподавателям
эффективно работать с веб-сайтами и другими ресурсами;
·
предоставляет больше возможностей для взаимодействия и
обсуждения в аудитории;
· делает
занятия интересными и увлекательными для преподавателей
и учащихся благодаря разнообразному и динамичному
использованию ресурсов, развивает мотивацию.
2. Преимущества для преподавателей:
· поощряет
импровизацию и гибкость, позволяя преподавателям
рисовать и делать записи поверх любых приложений и
веб-ресурсов;
· позволяет
преподавателям сохранять и распечатывать изображения на
доске, включая любые записи, сделанные во время занятия,
не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая
проверку усвоенного материала;
· позволяет
преподавателям делиться материалами друг с другом и
вновь использовать их;
·
удобна при работе в большой аудитории;
·
вдохновляет преподавателей на поиск новых подходов к
обучению, стимулирует профессиональный рост.
3. Преимущества для учащихся:
·
делает занятия интересными и развивает мотивацию;
·
предоставляет больше возможностей для участия в
коллективной работе, развития личных и социальных
навыков;
·
освобождает от необходимости записывать благодаря
возможности сохранять и печатать все, что появляется на
доске;
·
учащиеся начинают понимать более сложные идеи в
результате более ясной, эффективной и динамичной подачи
материала;
·
позволяет использовать различные стили обучения, Учителя
могут обращаться к всевозможным ресурсам,
приспосабливаясь к определенным потребностям;
·
учащиеся начинают работать более творчески и становятся
уверенными в себе.
4. Факторы эффективного использования:
·
обеспечение доступа к интерактивной доске, чтобы учителя
могли набраться опыта;
·
использование доски не только преподавателями, но и
учащимся;
·
предоставление преподавателю времени на подготовку к
занятию;
·
временные затраты преподавателя для того, чтобы стать
уверенным пользователем и подобрать ресурсы для занятия;
·
обмен идеями и ресурсами между преподавателями;
·
расположение доски в аудитории таким образом, чтобы не
мешал солнечный свет и ничто не находилось между
проектором и доской;
·
высокий уровень надежности и технической поддержки,
чтобы свести к минимуму возможные проблемы.
Использование интерактивной доски при преподавании
математики.
Применение интерактивных досок в сфере математического
образования открывает множество дополнительных
возможностей. Преподаватель может сделать процесс
обучения математике значительно более наглядным и
интерактивным. Этому способствуют красочные, логично
структурированные обучающие программы поматематике,
позволяющие моделировать зависимости, а также
возможности тестирования аудитории с моментальным
выводом на доску полученных результатов, демонстрации
тематических видеоматериалов и многие другие полезные
функции интерактивных досок.
Интерактивная доска — ценный инструмент для обучения
математике. Доска позволяет работать на ней в двух
режимах: интерактивный и режим Office. В интерактивном
режиме компьютером можно управлять прямо с поверхности
доски с помощью электронных маркеров. В этом режиме
доска превращается то в координатную сетку, то в
космическое пространство, то в подводный мир, в
зависимости от тематики задач, которые мы решаем на ней.
Координатная сетка помогает быстро, с применением
различных цветов показать сложение векторных величин,
строить графики и отмечать их преобразования.
Предлагая различные задачи, например, о множествах,
можно подобрать фон из реальных объектов, что вызывает
больший интерес у учащихся при решении задач. Например,
при нахождении объединения множеств, пересечения
множеств. Фантазиям преподавателя и учащихся здесь нет
преград.
При объяснении материала иногда требуется вернуться к
началу или середине своего объяснения, на обычной доске
предугадать такой возврат бывает трудно, ведь могут
возникнуть различные ситуации: что-то забыли, кто-то
прослушал, кто-то не успел дописать. Интерактивная доска
позволяет быстро вернуться к тому месту объяснения,
которое вызвало затруднение или непонимание материала,
т. к. все записи на ней сохраняются. Кроме того, при
подготовке конспектов занятий можно сделать ссылки на
другие файлы (Word, Excel, PowerPoint), звуковые файлы,
видео-файлы, конспекты предыдущих занятий и даже на
Интернет страницу.
Много времени тратится у преподавателя на помощь
ученикам, которые пропускают занятия по каким-то
причинам, или ученикам, которые медленно усваивают
материал. Интерактивная доска позволяет сэкономить это
время.
При работе в режиме Office доска позволяет работать с
документами MS Word, MS Excel, MS PowerPoint. Например,
при проверке домашнего задания, где необходимо было
разобраться в устройстве какого-либо прибора или
показать на рисунке направление тока или силы, удобно
отсканированный рисунок вместе с заданием поместить в MS
PowerPoint, а затем на занятии, не затрачивая времени на
воспроизведение условия и рисунка, попросить учащихся
показать выполнение домашнего задания. Таких слайдов
можно сделать несколько и соответственно вызвать
несколько учащихся для проверки домашнего задания. Все
изменения, произведённые в этом режиме, сохраняются в
исходном документе, поэтому работы можно проверить после
занятия. Домашние задания, выполненные в этих
программах, также легко проверяются и обозреваются всей
аудиторией.
При работе с интерактивной доской эффективно
использовать компьютерные интерактивные модели,
представляющие собой схемы, графики, имитации процессов
и зависимостей, задания, игры, исходные параметры
которых задаются пользователем. Результат расчетов
представляется в виде статичной или динамичной картины.
На основе моделей можно вести изложение материала,
составлять задания для тренинга по усвоению понятий и
зависимостей.
Из всего вышесказанного следует: ввиду обстоятельств,
продиктованных современными условиями, необходимо
увеличивать наглядность, доступность и в то же время
эффективный объем предоставляемой информации. Учащийся
сам в рамках обучения информации, что представляется
практически невыполнимой задачей без привлечения
современных технологий, особенно в преподавании точных
наук. С помощью интерактивных досок, либо приборов,
подобных им, без привлечения больших финансовых, а также
временных затрат, вполне возможно решить эти и многие
другие проблемы. Решения на базе подобного оборудования
помогают использовать выделенное для проведения обучения
время максимально эффективно и увеличить эффективность
образования в целом.
Использование интерактивной доски при изучении
математики — это ещё один шаг к повышению интереса к
предмету, т. к. благодаря именно этой науке создаются
подобные приборы.
